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jueves, 16 de junio de 2011

NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA, Ed. Altaria

Posted by Picasa

Os presento un libro en el que he colaborado escribiendo un capítulo sobre las TIC en mi aula de Educación Infantil.

Quiero dar las gracias a Rosario Peña por interesarse por mi trabajo y ofrecerme la oportunidad de colaborar en esta publicación.

Rosario ha recogido en esta obra experiencias TIC puestas en práctica por docentes en aulas de todos los niveles educativos.

Como bien dice Pere Marqués en el prólogo:

"Sin duda este libro constituirá un buen instrumento para aprender un poco más a sacarle partido a estas poderosas herramientas en el marco de nuestro trabajo docente. Porque en general la tecnología por sí sola no mejora ni la enseñanza ni el aprendizaje. Las mejoras sustanciales siempre vendrán asociadas a la metodología que se utilice, a las actividades que docentes y discentes realicen con las TIC, a que se pongan en juego “buenas prácticas”, como las que se presentan en este libro."




sábado, 9 de abril de 2011

APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LOS AÑOS PREESCOLARES

Cristina Gillanders
Ed. Trillas- Eduforma

Recomiendo la lectura de este libro que llegó a mis manos en 2005 y me gustó muchísimo. De él obtuve mucha información sobre el aprendizaje de la lectoescritura. Ahora lo estoy releyendo con una visión más madura, tras seis años más de experiencia a pie de aula.
Algunas de las propuestas que en la lectura anterior me parecieron novedosas ya forman parte de mi práctica docente y otras, que en aquel momento me parecían lejanas, actualmente puedo ponerlas en práctica en mi aula.

El primer capítulo presenta a tres docentes de Educación Infantil, cada una tiene su concepto sobre la enseñanza de la lectoescritura en la etapa:

  • Rosaura: Cree que los niños a lo largo del proceso de adquisición de la lengua escrita construyen sus propias ideas sobre la forma en que funciona el sistema escrito. Proporciona múltiples oportunidades para que sus alumnos escriban a su manera.
  • Sofía: Desea desarrollar en los niños un "buen apresto" (repasar líneas, recortar...). Considera que no debe enseñarse a leer y escribir en preescolar porque la mayoría de los niños aún no están maduros.
  • Marta: Piensa que la mejor forma de aprender a leer y escribir consiste en empezar con las "letras fáciles" para luego dedicarse a las sílabas más complejas. Deben aprender en primer lugar a decodificar palabras y más adelante comprenderán el texto.

¿Con quién te identificas?

A lo largo de la lectura su autora, Cristina Gillanders, expone de forma muy clara los tres enfoques en los que se fundamenta la práctica docente de las tres maestras mencionadas, la observación del aprendizaje de la escritura en el niño, estrategias para los docentes y el papel de los padres en dicho proceso.

INFORMAR A LOS PADRES SOBRE EL PROCESO...

En la última reunión de padres me pareció interesante explicarles las etapas por las que los niños pasan durante el aprendizaje de la lectoescritura.

Pienso que proporcionándoles esta información serán capaces de comprender mejor el proceso por el que pasan sus hijos y no se agobiarán el próximo curso si tardan un poquito en comenzar a leer o no llegan a hacerlo.

El ppt describe brevemente cada una de las etapas, al final hay dos gráficas que reflejan la realidad en mi aula de 4 años.


domingo, 29 de agosto de 2010

CREAR UN AMBIENTE TRANQUILO EN CLASE

CARME ROSANAS
Ceac,2003

Os presento otro de los libros que he releído durante las vacaciones.

Contenido del libro
1) ¿Por qué se alborota la clase?
2) Mantener una buena comunicación con los niños.
3) Empezar con buen pie.
4) Recuperar calma en una clase alborotada.
5) Recuperar el ambiente de trabajo después de actividades demasiado largas o cansadas.
6) Conflictos.

El primer capítulo me parece muy interesante, nos hace una serie de recomendaciones para establecer límites en el aula.


Os muestro un breve resumen de algunas de los contenidos que considero más importantes.

Debemos tener en cuenta unas características comunes en nuestros peques de infantil:
-La gran necesidad de movimiento.
-La capacidad de atención, que irá aumentando con la edad.

-La necesidad de hablar, no les es fácil estar callados mucho tiempo.

Partiendo de estos rasgos propios de la edad en la que se encuentran, vamos a enseñarles qué esperamos de ellos en clase y a ayudarlos a controlar sus movimientos y actitudes. Nunca exigirles más de lo que su maduración puede dar.


Así estableceremos las normas, que deben ser concretas y bien claras, diferenciaremos entre lo que:
- No se puede hacer NUNCA

- Se puede hacer en UN MOMENTO DADO.
- Lo que SIEMPRE se puede hacer.

Es recomendable que las normas se elaboren entre todos, así ayudaremos a que las respeten con agrado.

CUANDO DEBAMOS HACER CON FRECUENCIA EXCEPCIONES, NOS PLANTEAREMOS LA RIGIDEZ DE LA NORMA.

viernes, 27 de agosto de 2010

MÁS RELAJACIÓN...

MICHÈLLE GUILLAUD
Ceac educación, 2004

Me gustan las propuestas que presenta esta obra para trabajar la relajación con los peques. Contiene 30 actividades, las encontramos distribuidas entre los 10 meses del curso escolar.
En cada mes incluye de dos a cuatro sesiones, según el calendario escolar y en la exposición especifica objetivos de la propuesta, momento de la práctica, organización y desarrollo de la sesión.
Voy a poner en práctica algunas sesiones en mi aula, creo que a mis peques les va a encantar.

viernes, 11 de junio de 2010

EL MUNDO A TRAVÉS DE LOS NÚMEROS- Liliana Carbó- Ed.Milenio


EL PRÓXIMO CURSO UTILIZARÉ ESTE GRAN LIBRO COMO REFERENCIA EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATES CON MIS PEQUES.
HE ENCONTRADO ESTE DOCUMENTO RELACIONADO CON LA PROPUESTA DESARROLLADA EN LA OBRA DE LILIANA CARBÓ Y ME HA PARECIDO INTERESANTE RECOGERLA EN MI BLOG.

Las MatemáTicas De La Vida Cotidiana
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